Цель:

здоровье-сберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения, и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательном процессе, делятся на 3 направления:

1. Технологии стимулирования и сохранения здоровья.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни.

3. Коррекционные технологии.

1. Технологии стимулирования и сохранения здоровья. К ним относятся:

1)Подвижные и спортивные игры. Проводятся воспитателями и руководителем физического воспитания как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малоподвижные игры.

2) Релаксация.

Проводится в любом подходящем помещении. Используется спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов, звуки природы, шум прибоя, ручья, пение птиц).

3) Гимнастика пальчиковая.

Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:

• способствует овладению навыками мелкой моторики;

• помогает развивать речь;

• повышает работоспособность головного мозга;

• развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;

• развивает тактильную чувствительность;

• снимает тревожность.

По большей части пальчиковая гимнастика – это инсценировка рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любое удобное время, а также во время занятий.

4) Гимнастика для глаз.

Она нужна для предупреждения утомления глаз, укрепления глазных мышц; для профилактики нарушений зрения дошкольников. Ежедневно по 3-5 мин. В любое свободное время и во время занятий, чтобы снять зрительную нагрузку у детей.

5) Гимнастика дыхательная.

В различных формах физкультурно– оздоровительной работы, на физ. минутках во время занятий и после сна: во время гимнастики.

6) Гимнастика бодрящая. Ежедневно после дневного сна. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, ходьба по массажным коврикам, по соляной дорожке, «следикам» и т. д.

7) Игры с песком и водой умиротворяющее действуют на детей. Такие игры имеют большие развивающие возможности, оказывают успокаивающее и расслабляющее действие. В нашей группе есть уголок песка и воды. Дети могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струйкой, пускать по воде кораблики и т. д.

8) Динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т. д.).

Они создают благоприятную атмосферу; снимают напряжение, вызванное негативными эмоциями.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни. К ним относятся:

1) Физкультурное занятие.

2) Утренняя гимнастика.

3) Гимнастика после сна, или иначе ее называют бодрящая гимнастика.

4) Массаж и самомассаж.

Цель: 

организовать педагогический процесс таким образом, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно.

Задачи:

- создавать благоприятные условия для решения педагогических задач с учетом возможностей детей дошкольного возраста;

- развивать психические процессы: восприятие, внимание, память, образное и логическое мышление, творческие способности и др.;

- развивать волевые и регулятивные качества и организационные навыки;

- объединить детей и взрослых, установить эмоциональный контакт, формировать навыки общения.

​

Описание порядка использования 
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной деятельности

Систематическое использование всех видов игр в воспитательно-образовательном процессе: дидактических игр, сюжетно-ролевых, подвижных, настольных, строительных, словесных. Этапы внедрения:

1 этап   - отбор, разработка, подготовка игр в соответствии с возрастом детей; создание предметно-развивающей среды и игрового пространства группы с наличием развивающих игрушек и игр.

2 этап - включению детей в игровую деятельность; вызвать у ребенка желание играть

3 этап - осуществление самой игры: ребенок знаком с правилами, он играет, охотно вступает во взаимодействие, проявляет активность, самостоятельность, творчество.

4 этап - подведение итогов, результатов игровой деятельности.

Технология используется мною как система эколого-педагогической работы с детьми. Знакомство детей с природным окружением, развивающей экологической средой, созданной в учреждении;                            - организация регулярной и разнообразной деятельности детей в зеленой зоне группы: познавательной (проведение циклов наблюдений), практической (создание и поддержание необходимых условий для живых существ), природоохранной (зимняя подкормка птиц, акции в защиту природных объектов), деятельности общения (эмоционально-доброжелательного взаимодействия с живыми существами), продуктивной (изодеятельность, игра, конструирование);                                                     - широкое использование специально подобранной детской художественно-познавательной литературы, содержание которой сочетается с содержанием других видов деятельности; углубленное знакомство детей (в течение всего года) с произведениями отдельных авторов, которые ярко отражают события в природе; - совместная творческая деятельность воспитателя с детьми: создание и использование самодельных книг, альбомов на основе впечатлений от литературных произведений и наблюдений за природными объектами;                                                                  - систематическое ознакомление детей с сезонными явлениями природы;                               - выращивание в зимне-весенний период овощных и цветочных культур;                               - регулярные наблюдения за ростом растений; отражение различных наблюдений в календарях природы;                        - регулярное включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций в систему эколого-педагогических мероприятий.

Цель: формирование у детей эстетических представлений.

Задачи:

Обучающие задачи направляют внимание на образовательную сторону. Прежде всего, такая задача: «Вызвать у детей интерес…» Не рекомендуется ставить сразу много разноплановых обучающих задач

Развивающие задачи указывают на психические механизмы, которые будут задействованы в ходе непосредственно образовательной деятельности.

Воспитательные задачи затрагивают вопросы воспитания личностных качеств в ходе создания художественного образа.

​

Предлагаемое примерное тематическое планирование к технике, позволяет реализовать в полной мере обозначенную в ней образовательную модель, в основе которой лежит вариативный доход к организации детского изобразительного творчества. Блоки, модули, темы, составляющие общее планирование, имеют рекомендательный характер. Окончательный вариант планирования педагог может составить самостоятельно в зависимости от региональных особенностей, профессиональных предпочтений и индивидуальных возможностей воспитанников.

План разделен на 4 блока: «неживая природа», «растительный мир», «животный мир», «мир человека».

Каждый блок раскрывается в 5 направлениях творческого развития детей:

Живописно-графическое творчество;

Конструктивное творчество;

Пластическое творчество;

Декоративное творчество;

Знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства.

«Неживая природа»: содержание этого блока предлагает рассмотрение с детьми основных стихий, их свойств, особенностей проявления и взаимодействия с растительным и животным миром, с человеком.

«Растительный мир» (Мир растений): содержание этого блока предполагает расширение у детей представления о растительном мире и его значении для человека, о важности сохранения растительного мира.

«Животный мир»: содержание  этого блока предполагает расширение у детей представления о животном мире, повадках животных, особенностях их взаимодействия, о важности сохранения животного мира.

«Мир человека»: содержание этого блока предполагает знакомство детей с основными сферами жизнедеятельности человека, расширяет их представление о быте и досуге, об эмоциях и др., способствует социализации детей.

​

Современное художественное образование детей дошкольного возраста осуществляется в нескольких направлениях: первое – связано с процессом детского изобразительного творчества в условиях реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», определенной ФГОС ДО; второе – обусловлено функционированием системы дополнительного художественного образования дошкольников в условиях образовательных организаций различного типа; третье – характеризуется созданием семейных клубов и поддержкой художественного образования в домашних условиях. Каждое из этих направлений предполагает решение определенных задач, которые не всегда обеспечивают преемственность между различными этапами и уровнями образования. Однако государственные образовательные стандарты разрабатывались с целью построения единой образовательной системы, включающей множество компонентов и ступеней. Поэтому, как представляется, было важно создать такую парциальную программу, которая, во-первых, сочеталась бы с примерными основными образовательными программами, а во-вторых, позволяла бы реализовать положения стандарта дошкольного образования при поэтапном гармоничном развитии каждого воспитанника с учетом содержания регионального компонента образовательных организаций.

Виды художественных техник

Техники с использованием оттиска:
• монотипия;
• диатипия;
• акватипия;
• линотипия;
• эстамп;
• простая гравюра на картоне;
• штампотипия: печати из овощей, ластика, полимеров (пластмассовые
крышки, уплотнитель для окон); матрицы из картона, полимеров;
• тампонирование: работа с трафаретами, вкладышами.
Техники с использованием природных и синт ет ических мат ериалов:
• посыпная (солью, манкой, пищевыми красителями, сухой гуашью, чаем,
песком);
• клеевая: контурная, фактурная;
• витражная: пленочная, бумажная, акриловая;
• мозаичная (из сыпучих материалов, плитки, пуговиц, бисера, бусинок,
искусственного камня, ракушек, ложементов).
Техники с использованием мелков:
• рисование восковыми мелками и акварелью;
• рисование свечкой (невидимые картинки);
• рисование восковой стружкой;
• рисование по наждачной бумаге;
• граттаж: черно-белый, цветной, многослойный.
Техники с использованием необычной основы:
• рисование по фольге стекой;
• рисование по стеклу пластилином;
• рисование по картону пластилином;
• рисование по мятой бумаге;
• рисование по ткани: холодный, горячий, узелковый батик; роспись ткани
акриловыми красками, фломастерами;
• рисование по ватным дискам; рисование по бумажной салфетке;
• рисование по влажной салфетке;
• рисование по монтажной пене;
• рисование по фактурной основе.
Техники с использованием необычных мат ериалов и инст румент ов:
• рисование зубной щеткой: нанесение ритмичных мазков, набрызг;
• рисование пластиковыми карточками;
• рисование пластиковыми вилками;
• рисование помазком для бритья;
• рисование двумя кисточками одновременно (двумя руками, одной рукой):

рисование гелевой ручкой по влажной бумаге;

• рисование стержнем от фломастера;

• рисование губкой (с трафаретом, без трафарета);

• рисование ватным диском;

• рисование мятой бумагой;

• рисование влажной салфеткой;

• рисование шерстью (сухое валяние);

• рисование гофрированной, крепированной бумагой (торцевание);

• рисование скрученной бумагой (плоскостной квиллинг).